20240622教学手记——文学阅读缺少文学与阅读——全国新高考Ⅰ卷命题质量严重下滑分析二

发布日期：2025-02-04 06:00    点击次数：64

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上篇推文我们分析了论述类文本阅读。下面我们分析文学类文本阅读。首先，阅读文本选材质量不高。进入高考试卷的文学类文本应该有这样的几条底线：有丰富的思想含量，有经典的形象塑造，有个性鲜明的文学特征，有优美流畅的文字表达。对于高考来说，内涵、思想、形象尤为重要。总而言之，应该体现出高考水平，要与中考鲜明地区分出来。我们回顾一下前些年的文本与命题，这是我个人的见解：

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整体上看，命题文本大都比较优秀。24年的《放牛记》是怎样的文本呢？不可否认，徐则臣先生写了很多优秀作品，但就《放牛记》这篇随笔来说，如果放在中考的试卷上，我认为也是优秀的选材，但放在高考的试卷上就显得“底气不足”了。首先在内涵上，徐先生回忆了小时放牛的童心体验，抒发对童年生活的眷恋之情，正像他自己所说“更愿意就事论事”，也就是只把当时的情景、心情呈现出来。正因为如此，它缺少了开掘意义的可能。“雪落在那些年雪落过的地方”，刘亮程的这句话可以给我们无限的遐想，有无穷的意味，给文本赋予了丰富的意蕴。高考需要用丰富的意蕴来考查考生的阅读深度和鉴赏层次。其次，在表达特征上，徐先生保持随意自由的风格，当然，不是真的随意乱写，但就是这种风格确实并没有突出的文体特征。假如把徐则臣的名字去掉，让一些人判断一下，是大作家所写，还是中学生所为，恐怕结果很难区分。总之，我个人认为，这篇文章的文学层次低了些，与高考的规格不合。

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下面让我们来看看命题。第6题，要求选择正确的一项。有三项是错误判断，命题者作出哪些错误设置呢？

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从以上三个错项设置来看，命题思维含量极低，考查的是文本的认字能力，因为，只要能认字读下来，这些错项就能判断出来。看到这样的题目，真的怀疑这是花了两个月的时间思考的结果！第7题，对于第7题的三个正确项，对“为什么这样写”有一定的考查价值，但是这三个选项所表述的理解点其实是一个，不信请看：7.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分)A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。选项A相当于一个概述，B是对A的内容阐释，D是对B的进一步阐释，三个选项说的是同一件事，只是越来越具体了。这说明了什么？说明，命题者实在找不到命题点，只能在这一个点上来回做文字游戏，这难道是高考命题者应该玩的游戏吗？按照一般命题规则，应该从不同角度或不同层面对这部分文字解读，但命题者找不到可解读的地方，这也真让人服了！再看这个错误项的设置，又把“先抑后扬”的手法搬来，这里与先抑后扬没有半毛钱的关系，这种明晃晃的错误是在戏弄考生还是高三语文教师呢！第8题，按照一般命题规律，这儿应该是对文本内涵的解读能力的考查，可是命题者搞了一个简单的内容识别性考题，而且答案就摆在明面上。相关原文：在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。参考答案：8.①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。这道题考查的阅读能力点在哪里？是不是会让那些喜欢阅读、喜欢探究、思想深刻的同学感到无比的失望。读那么多的文学作品有什么用，原来，只要扒拉扒拉几个相关句子就可以了。第9题，这是一道被看好的题目，好友陈特是这样说的“还是有新意的——针对徐的不真诚（或者他是故意表现不真诚）让学生来评判，这个还是很大胆的，且给与了开放性，至于答案是否好那是另一个问题”。是的，让学生对文本中的表述的真假性作判断，考查阅读者对文本的解读深度，确实是基于文本的有创新意识的一道题。命题者所给的参考答案：9.观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。二元对立式思维的命题总算有了一些思维的深度，但从答案看，往往又会陷入这样的窘境，就是依命题作回应。比如，观点一的第②条，观点二的第①条，都是没有实质意义的解答，会不会又演变为一种答题套路。但不论怎么说，这道题总算带有一点考查真正阅读素养的性质了！命题不易，但不论多难，在围绕着考试指挥棒转的当下，我们应该用命题来引导一线教学向课标精神迈进，而不是以“守正创新”为借口，不仅不新，反而返旧，这是广大师生所不能接受的。 本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。